学者

下学校(布雷-5)

较低的学校

1个项目列表。

  • 预的k - 5级

较低的学校是通过5年级由布雷的综合小学计划。低年级的课程是基于标准的,利用最好的国家和国家标准,并建立在圣经集成的基本问题和持久理解的基础。 

以学生为中心的课堂


每间教室努力建立教师和学生之间的积极关系,加强学习。我们的宣教的目标是建立学校,家庭,和教会之间的关系的培育。为了帮助每一个学生成长和发展的最大潜能,教师根据学生的学习风格和兴趣因材施教。在各学科领域的综合性课程,学生完成他们的时间在较低的学校设施齐全,为六年级。

博士。梅根·史蒂文斯,低年级家长

"我们认识到CCS致力于提供一个基督教学术团体,以满足我们的孩子无论他们在哪里。我们有我们的孩子很高的期望,我们已经被他们所取得的学术进展感到高兴。在接受,有爱心,和刺激教室显然是已经带出了我们的孩子的潜力,尽管有非常不同的需求。我们都是很高兴能在CCS。"

运动事项

在CCS,我们认为运动促进学习。为了不让学生集中和从事,下学校实施与灵活的座椅教室,使学生能够在最引人入胜的学习环境中工作,与满足所有学生的需求,让他们在整个天移动座位选择。

课程

较低的学校教室参与,培育跨学科领域学习的热爱。教师培训如何个性化教学,以满足每个学生的需求较高水平。动态指令它结合了集成的单元,基于项目的学习,并通过各种方式来访问信息创建一个环境,让学生理解和运用所学的信息。该框架允许教师对学生从他们的定点需要其峰值的电位移动。通过我们的课程,教师激励学生学以致用,批判性思维有关所学,并以各种方式和跨学科领域的进一步调查。我们调整我们的课程与我们的综合圣经指令和基督教世界观,使我们的学生能够理解创建点如何一切回到基督。

10个项目清单。

  • 读写能力

    读写指令通过大型和小型组指令将根据学生个人需要教。在低年级,教师专注于明确的拼音指令同时也鼓励年轻读者在自己的教学水平读取各种文本。我们的识字方法培育的通过显式阅读教学的热爱,重点是个性化的做法,动态读取alouds在课堂上,独立阅读,并接触到丰富的各种可用的文本。从幼年开始,学生们开始他们的写作写作和会议的过程。每个级别中,读取和写入指令被直接连接到年级水平的综合性单位,使读取和写入连接在科学和社会学研究的其他领域取得。
  • 数学

    CCS教师教数学用小批学生来区分算术指令的能力。教具,技术和项目,是帮助学生做出与实际应用数学的连接非常有用的工具。在gomath课程支持学生懂得批判思考数学和超越的事实和演练的能力。学生达到高水平的数学推理,并能以个性化的步伐增长。
  • 圣经

    圣经指令是在CCS中所有其他教学的根本。圣经指令是在我们如何看待学者的所有其他领域的核心。因为我们相信,一切都在创作回指向基督,我们是他在这个世界上的管家,我们努力成为社会的成员谁指向他人基督。低年级使用CSI圣经课程,学生通过集中学习他们的圣经知识构建年按年增长。
  • 科学

    为了帮助学生获得神的创造秩序的理解和认识,我们科学课程的重点是包括诸如人体生长发育,植物,动物,天文,海洋生物,简单的机器,和其他许多概念研究单位指向我们的学生区看到所有的事,神的主权。使学生能够进行连接,看看科学是如何连接到所有其他学科领域的科学指导被集成到阅读,写作,社会研究和圣经。
  • 社会研究

    我们相信,以帮助学生看到历史,通过神的信实的镜头是很重要的。每个级别都有一年左右的概念镜头映射综合课程单位。这种教学方法帮助学生看事件如何历史连接到学习他们的其他领域。我们也相信,我们有责任帮助学生看到他们被称为优寻求神的王国在家里,教会,社会和文化。我们努力教给学生怎么过去继续使用圣经的原则来影响我们的生活。
  • 相关技术

    • 体育(PE): 学生在低年级,每天满足PE。我们的学生获得最低150分钟的体育课程每周一次,并有最少30分钟,每天凹槽。运动的结构化和非结构化的时间是整天重要。每天锻炼有助于孩子要细心和有更好的表现学业。 PE指令包括身体意识,手眼协调,和适合学生的年龄大运动技能的发展。 PE促进健康,积极的生活方式,增强体质,并且教运动和行为技能。
    • 音乐: 音乐类满足每周一次,并使用柯达伊方法,它在发展适当的年龄介绍了基本技能探索音乐。打击乐和节奏,通过各种游戏和指导授课。学生练习阅读和写作的音乐,打造的歌曲曲目通过一个螺旋式的课程,在五年级四年级和键盘演奏录制高潮。 24个座位的键盘实验室有单独的键盘和耳机为每一个孩子,让他们自我步调学习。
    • 艺术: 在较低的学校,我们的目标是培养艺术将通过我们的学生见效作为影像承载未来的创造者和艺术家的赞赏。学生的艺术讲师在每周小组教学和活动满足。在美术室,他们能够通过实际使用多种媒体和艺术工​​艺学习表达自己的个性。
    • 干: 的状态的最先进的干室提供了用于其中的编码和建筑物发生在协同组学生的空间。各种机器人,3D打印设备,块和材料都可以用于帮助学生培养干内容领域的坚实基础。
    • 图书馆: 学生每周参观图书馆借书,参加活动,并听取阅读alouds。与成千上万的我们收集的书籍,学生们期待着每周的机会,选择家庭和学校新的和令人兴奋的阅读材料。
    • 敲键盘: 学生在等级4-5被教导敲键盘每星期。当学生完成小学5年级,我们的目标是让每个学生在打字的话,每分钟的熟练程度。
  • 技术集成

    学生通过课堂整合,基于项目的学习和计算机科学的机会使用数字技术和多种不同的经验。教室干项目让我们的学生学习如何以解决现实世界的问题协同工作。我们认为,数字教学应该以传授给学生良好的数字公民的技能年初开始,并装备他们要考虑周全数字学习者。
  • 超常教育

    CCS提供全面卓越的教育服务,通过必要的评估,干预,住宿和修改,以促进学生的成长。超常教育与专业教师和工作人员为了工作,教师要能够满足各种学生的跨能力水平的需要。根据需要谁需要指令的不同手段交替的学生阅读和数学课程中使用。
  • 评定

    形成性总结性评估一年四季使用,是衡量学生的成长和教学效果的一个重要组成部分。我们使用的评估监测进展情况,但他们也用来确定教学实践正在和教授的内容,如果学生是学习。测试,测验,项目和写作件帮助教师评价学生的整个内容领域的学习。除了课堂评估,学校低年级学生1-5给出nwea标准化考试,每年两次测量数学和阅读的增长。这种直观的,基于计算机的,标准化测试通信的学生的起点至个体的增长目标,和一个故障在每个被摄体区域的四个子部分给出。这让家长和老师来衡量的年增长率,并为教师计划,加强个性化的成果有针对性的指令。
  • 班级规模

    我们的老师,辅助专职人员和辅助人员让我们用低生师比在课堂教学个性化。每个学前班,幼儿园,一年级和二年级的班级同时有教师和专职辅助专业人员。